李根政1997.6
時間匆匆，轉眼間，來台所帶的第一屆六年級孩子們就要畢業了，心裡沈重多於喜悅，沈重不是來自於孩子本身來的問題，而是來自台灣粗糙的教育。
理想中教育本該悠閒與從容，只有這樣人格才能深刻的內化，智慧才能吞吐累積，奈何孩子的童年太匆匆，早上家長急著把他們送出家門，來到學校，教師急著指揮立正、稍息、掃地、上課、吃飯、上課、掃地、放學，放學後，補習班的大門歡迎著他們，孩子們由一個禁閉、受控制的空間到另一個禁閉的空間，生命只允許一個出口，一個方向：讀書、按時交作業、守規矩、聽話、排隊不說話。
老師：學生，1：40。只有灌輸、指使、「引導」，學習很少是自願的，師生間少有對談，因為上課有進度，作業埋頭改，下課加吃飯，空白時間加起來一天不過60分，1：40，一人只有一分半，沒有對談，何來了解，沒有了解，何來言傳身教，沒有時間互相激盪，何來思想啟發。
來時開籠牢，去時啟籠牢，來時匆匆問安上課，歸去時神色匆匆道再見 。
教育是什麼？
教學生讀好課本？教學生寫字工整？
教學生寫出一篇好作文？
教學生排隊整齊不說話？
教學生整理抽屜掃落葉？
我們內在的聲音告訴自己，教育不是這樣吧？
學校＝基本智能和排隊、掃地訓練班？
在賞罰分明的訓練班，何處實踐愛與寬容？在事事都得聽人指示的學校王國裡，孩子如何擁有自身淬練的價值觀？在一個個片段的知識籠牢裡，何時開啟智慧的靈光，噯！何時孩子可以自在摸索，不擔驚、不受怕？
理想只在夾縫中生存，孩子的生命只在大人管不到的地方開展！空間窄小，所以開出來的花朵大多是畸形的。因為大人給的模子就是畸形的。
後記：筆者1997年任教的高雄市永清國小，前海軍子弟學校，當年校風以賞罰嚴明的管理著稱，有著層次分明的榮譽秩度，嚴格要求孩子的整潔、秩序。如今，大部分學校的管理（教育）方式已有改變，但孩子的生命可有開展的空間？
