李根政部落格

我在2007年辭去教職，成為一個全職的環保運動者。 還在當小學教師的時候，我所居住的社區，有一位開計程車的鄰居，每次只要坐上同一個電梯，他的發語詞總是：又要放假囉，還可以領錢，好羡慕啊！濃濃的嫉妒和酸味，讓人想要逃離。 不過，我並不是為了逃避這樣的社會氛圍才決定辭去教職，但這樣尷尬的印象一直停留在我的腦海中。「錢多事少離家近」很可能是社會中不少人對軍公教的觀感，加上這波年金改革中，李來希等人挺舉信賴保護，以暴力手段排擠其他與會人士的作法，恐怕會惡化社會對軍公教的印象。 我想要說的是：這對從事軍公教的國人並不公平。 不可否認：軍公教人士有一定比例，因為過去和黨國體制綁得最深，有可能是思想最保守的一群，也是社會化不完全的一群人。 因為被過度保護或愚弄，天真而不自覺，守在安穩的象牙塔中，失去了同理心，而講出一堆不知民間疾苦的聲音。 但不要忘了，任何行業都有人認真努力，有人打混摸魚；有進步也有保守人士。像李來希之流的人物，並非公務人員獨有。試看國家亂象，企業的不負責任，亂排污染；有錢有勢的人貪污腐敗，金融犯罪，為私利諂媚敵國；常民以不守法治為常態，整體社會的品質，未必比來希之流高尚。 來希的火紅，就如川普的效應，媒體要負很大的責任。人性中本來就有自利的一面，要既得利益者放棄本位主義，開始為他人著想，從來不是件簡單的事。媒體的不成比例的報導或揶愉，會激起只想到自己的人們，更加團結捍衛自己的立場。而他們的作為正在加深對軍公教人士負面的刻板印象，這並不公平。 我身邊有許多認真努力，支持世代和社會公平的公教人士和組織 ，他們不僅在日常關心社會，也支持年金改革，但未必和政府的方案完全一致。 媒體應該針對這些差異，進行細緻的分析和討論，深入報導不同觀點。 政府更該與認真理性，與追求中道的全教總、高雄市教師職業工會等教師團體對話。他們正夾在支持改革和做為工會組織為會員爭取福利的職責之間，努力尋求平衡，但由於媒體的嗜血，讓他們的聲音出不來。 年輕人組成的「台灣公務改革力量聯盟」，好不容易站出來了，但很快的被來希陣營抹黑成是一群想升官、政府培養的打手。這股好不容易產生的公務人員革新力量，政府誠懇的與他們對話，而不是找他們當政府方案的墊背。 18%及超高的替代率是民進黨政府繼承了國民黨的負資產。政府必...

給自己一張根植於土地的台灣身份證 寫在山林書院 -- 高雄營隊之後   李根政．2012.8.7 在蘇拉颱風接近台灣東海岸前，山林書院第一梯次營隊順利在阿里山結業， 234 位學員在五天或八天課程中，經過一場紮實的生命洗禮。有一位學員分享：經過這次營隊，就像是柺杖樹定了根，開啟了對土地及台灣人的情感認同。 14 年前，我也有著同樣的見證。 1998 年 6 月，在高雄市教師會張輝山理事長的鼓舞下，和一群教育界的伙伴成立了「生態教育中心」。同年 8 月，正好碰上陳玉峯教授辦理第二梯次「環境佈道師」營隊，提供了「台灣自然史、山林開拓史、土地倫理」等課題的啟蒙教育；同一時間，也參與了陳教授及保育團體如火如荼推動的「搶救檜木林運動」。從生態教育中心到地球公民，我和伙伴們所從事的山林保護運動，正是奠基於陳玉峯教授、楊國禎教授的研究基礎。 對於一個從金門定居台灣的「移民」來說， 陳 教授以 250 萬年台灣自然史的格局，跳脫人種狹隘視野的史觀，恰好成為我融入台灣社會的基礎。而筆者透過十數年環境運動的實踐，則彷彿頒給自己一張無形，但根植於土地的台灣身份證。我所理解的是：只要是認同這塊土地，在起心動念、行事上，非以一己之私，而願意考量公共利益、世代公義、生界倫理的人，就是個夠格的台灣人。 陳教授提攜後輩著重於視野、格局之開闊，其無私的格局感動了許多有同樣心靈底蘊的台灣人，在阿里山的結業式上，陳玉峯教授一一親手遞交結業證書，他說：這不是由他授證，而是他要好好表達對學員的感恩，希望每位學員都能發願，未來繼續替台灣盡一份力。 山林書院──台灣自然暨宗教情操教育的民間永久基地，是陳教授百年樹人的宏觀遠見，是建立台灣主體文化、集體認同、政治實踐的根基。在此營隊中，我感受到來自各地學員聚合的願力，或許這便是突破台灣各種逆境最重要的資產。 感謝這片天和地，讓我們幸運地在蘇拉颱風襲台之前，順利完成營隊！感謝十方善緣護持此營隊，以及地球公民基金會所有專職、義工的努力付出。

藝術與環境運動 李根政 2012.6.1 少年時代的人生夢想，是當一流的藝術家，當老師後，在教書之餘努力的創作著。沒想到 30 歲那年，我選擇投入環保運動，放下了熟悉的畫筆。 原以為這一放下就是和藝術創作斷了線，但生命很奇妙，常常繞了一圈又走回來了。 從事環境運動除了要學會對公眾講話、寫文章，也要寫抗議布條、拍照、編刊物，不知不覺的，年輕時所學都派上用場； 6 年前，為了表達對捐款人的感謝，重拾毛筆寫春聯，之後成了年度例行活動，不知不覺的，寫書法又回到生命中；更奇妙的是，多年來在背後支持的 蘇振輝 先生、 楊博名 先生也都是藝術的愛好者，常常送票請會裡的專職、義工聽音樂會，不斷提醒要把文化藝術做為充實內在，讓環保運動走得長遠。 另一方面，十幾年來我移居到了高雄，對於這個城市的工業污染始終難以忍受，但是，市民的無感 — 冷漠讓改善污染欠缺動力，儘管我們奮力的工作者，但得到的共鳴仍是極其有限，如何讓人們有感，成了環境運動的重大挑戰。 「家．環境藝術展」便是在這樣的因緣背景下，交融出的火花。 1 年多的籌備、 5 位藝術家、 17 個團體和個人的捐助、 41 天的展出， 113 位來社會各階層、大學、高中生的解說志工， 6 萬 8 千人次的參觀者，構成了這次台灣無前例的環境藝術展。 這是一個環境運動的嶄新嘗試，對於一個人力、物力資源有限的組織，更是不小的負擔，但看到義工們賣力的解說，觀眾從無到有的認知，專注的表情，就覺得值得了。 如何讓人們對環境問題有系統化的認知，喚起人們情感上的共鳴，是我們持續面對的挑戰，而藝術正是一個絕佳的媒藉，這個答案，我繞了十幾年才得到，而且認真的開始實踐。

←上台接受推薦者--徐素霞老師的頒獎 在台灣，一位環保人士能夠得到大學表揚為傑出校友，不僅對我個人意義非凡，更是對所有環境運動工作者的一種肯定，更凸顯了新竹教育大學走在時代的尖端，看到全球的危機與新時代的價值。 從工業革命以來，人類創造了一個足以毀滅自己的文明體系，就在台灣經濟起飛的同時，全球環境的惡化，不僅危及自身，更快速的摧毀化育近四十億年的生物圈。能否扭轉乾坤，只有靠人類的覺醒，此為當代最為嚴肅迫切的生存與道德課題。 在此洪流中，全球數千數萬的民間組織與環保人士，或聲嘶力竭，或以肉身螳臂擋車，或在政府、政客、企業間折衝，為的是留給後代子孫一個最基本的生存空間──追求跨世代正義，是環境運動最獨特、關鍵的價值之一。 當今以科技、管理為導向大學教育，多數是創造為企業服務的忠誠螺絲釘，生命的價值以金錢獲利來衡量，政府則在全球化，無孔不入資本主義入侵下，成為服務大財團，主導環境破壞的凶手。諷刺的是，在學校越傑出、頂尖、聰明，出了社會賺大錢、握有權力、地位高的人，越可能對地球生界造成更大破壞，對此，我們是否該重新檢視各層級教育的內涵和目標？ ←與范文芳老師的合照 回憶我在竹教大前身─竹師所受的教育，其中有二項的啟蒙對我影響深遠。1983年至1988年間，正值解嚴前後，台灣各種社會運動、鄉土論戰風起雲湧，但靜謐的風城和校園聞不到半點煙硝味，幸而，校內有幾位「非主流」師長啟蒙對台灣歷史、鄉土、人權之關懷，乃至刺激反省知識份子責任，不致與時代脫節；另外，就讀師專美勞科之絕佳益處之一，就是在年少15、16時，即可提早結束台灣升學主義之毒害，悠遊於藝術世界、探索自我，竹師的教育讓我認知、體會什麼是一流的藝術，什麼是值得追求的人生價值，同時保有對生命的敏銳度、活潑的心智與赤子心。在這裡要特別感謝蔡長盛、李惠正、范文芳等老師的啟蒙，還有眾多師長的耳濡目染。 有很長一段時間（包括畢業以後），我常常拿著不成熟的作品向蔡老師、李老師請益，直到30歲以後告別藝術創作的生涯，至今我仍懷念在擁擠的老師宿中，濃郁的書香筆墨與心靈對話，還有那溫暖的師生情誼。 畢業後，因為種種機緣，讓自己的生命轉了彎，從一個把藝術創作當信仰的小學老師，轉向投入環境運動，創辦地球公民協會。也許有人認為這是一種成就，但我一直認為這只是有異於常人的選擇。而且，從事環...

各位朋友大家好： 在此聲明辭去高雄市教師會生態教育中心主任，同時也準備辭去教職，讓自己可以全心投入環境運動，謹以本文向所有關心我個人動向的朋友說明。 30歲以前，我除了在學校教書外，同時沈浸在藝術創作中，我認為那就是畢生的追尋；但做為一個知識份子對社會的關心也從未止息，因此，常處矛盾之中。1993年，我從故鄉金門移民到台灣，陸續參與了高雄的環保運動，讓我找到社會關懷的出口，因著這個因緣，1998年在扇平的一個夜晚，教師會創會理事長輝山兄找我懇談，希望我和一群原本在民間環保團體擔任義工的老師，能在教師會成立一個環保部門。對於輝山兄這個如同潘朵拉盒子般的邀請，我頗為掙扎，原因是我知道這不是件跑龍套、玩票的事業，一旦決定投入環境保護的工作，我所鍾愛的藝術創作就得割捨。扇平之夜的半年後，我告別了堅守15年的藝術創作生涯，在教師會成立了生態教育中心，至今剛好滿9年。 9年來，我們開展環境運動與教育不遺餘力，算是不負當年所立宗旨──「推動本土生態教育、以實際行動關懷生態環境」。 然而，維持教職同時從事環保運動的雙重身分，對我個人來說，在不同角色的切換、時間的分配上，衝突越來越大。 前年8月起，我擔任環保署環評委員，這份十分重要的義務職，必需花費相當多的時間和體力，但麻煩的是去年8月，我已任教11年的永清國小，由於班級數減少，已不能再同意我借調到教師會，於是我不得不自請以超額減班的模式，調到新的學校，尋求繼續借調的機會，雖然有驚無險的解決了，但過程中，學校的文化卻帶給我極大的身心壓力。 在學校與環境公共事務內外交迫下，身體出現警訊，腰痛數月未解，嚴重時不良於行，連上、下床都困難；恰巧，身邊一些年紀不算大的朋友、親戚陸續罹癌，一樁樁生命無常的示現，讓我不得不反省自己的生命歷程，質問自己所為何來？ 年屆40歲的我，生命中有一個原本隱約迷濛的呼喚，此時變得越來越真實，那就是還要留在學校嗎？是不是該簡化自己的生命道路，專心從事公共事務，不要再兩頭燒。 一連串的警訊提醒我，是該有所取捨的時候了，但「捨」對我這麼保守的人來說，不是件簡單的事。我任教年資共17年，再過8年可以退休，辭職就沒有退休金，薪資得自行張羅，為此，我的確有過掙扎，然而，我自問，教職是自己畢生志業嗎？如果不是，為何守著這個位置，說穿了，就是為了優渥的薪水和退休金吧？另一方面，經過十幾年投入環境運動的歷練...

李根政（2007.2.23） 「與永清共存亡」這是永清國小剛歷經幾任校長更替後，我和老同事們的玩笑誓言，透露著我們對永清的情感。這所位於都會區邊緣的學校，坐擁豐富的自然與歷史資源。學校位於左營舊城之內，全區附近幾乎就是一個龐大的考古遺址，學校圍牆是一級古蹟，大概為全台絕無僅有；旁邊緊臨著龜山，其植被的組成與柴山類似，只是物種較少，不過在都會區已屬難能可貴。 1995年我剛到永清，立刻被這座小山吸引，隨口詢問著在學校已任教2、30年的同事，但無人知道這座山的名稱，更鮮少人爬過。那年我擔任五年級導師，常常帶著學生約好早上7點爬龜山，7點40分下山剛好進行掃地工作，我也常常獨自一人在上班前、下班後享受龜山腳下的荒野地的晨光和日落，這片被遺忘的土地上，生長著白茅、甜根子草、構樹、血桐，讓我彷彿置身台灣未開拓前，西部的疏林草原景觀；而荒廢較久的野地，更已形成恆春厚殼樹的優勢次生林，整體而言，這片因軍事管制而缺乏都市計畫管理的土地，綻放著盎然的生機。 其實永清本身的校園植栽也頗有風味，如進入學校的那二排榕樹所形成的綠色隧道，中庭的大、小水池，以及旁邊的垂柳也都令人回味，但我感覺最有意思的是校園中隨處可見的野生植物，例如一級古蹟圍牆上多樣的厥類植物頗為可觀。另外，由於靠近龜山，野生動物也常跑到學校來活動和築巢，如赤腹松鼠、黑枕藍鶲、白頭翁、五色鳥等，運氣好更可見鳳頭蒼鷹在天空上盤旋。 我有幾位知心的同事，也熱愛自然，常常分享彼此的發現，不過少有機會把這份感動帶給更多的同事們，更可惜的是，歷任校長和景觀主事者對於自然生態欠缺基礎的了解，治校目標總是將學校盡可能人工化、整齊化，甚至在樹幹上塗白色油漆，為的是讓樹擔任類似標兵的效果。最糟的是，剷除校內野生植物不遺餘力，有一次竟把圍牆外的校地裡整片的次生林砍除。 多年來，我長期關注全台環境事務，反倒無力影響學校內部事務，是一大遺憾。 關於教書，我是個會過度溺愛小孩的老師，管教原則不太嚴謹，由於自己愛好自由，討厭威權，因此也不喜歡用懲罰做後盾管理學生，帶班的二年間，我常可感受學生在這種學習環境中備感壓抑，於是盡可能突破一般規矩讓學生自由些，然而在台灣這種大班制，長期靠外部壓力進行管理的學校環境中，很是受挫，尤其是在全校鴉雀無聲的集會場合中，自己帶的班級卻總是像毛毛蟲般，更覺壓力很大。 另外，我實在討厭從小學開始不...

文☉李根政（2007.2.22） 我的國中生涯很幸運，從小在金門長大的我，完全沒有參加過課業補習，每天晚上九點前就呼呼大睡，根本沒有熬夜苦讀的經驗。 更令人懷念的是我的美術老師─她的名字叫李麗羡，後來改名為李苡甄。 每天中午，我們幾個較會畫圖的學生，就被老師留在美術教室畫圖；李老師的畫風溫柔厚實，最會畫金門閩式古厝和洋樓。寒暑假時，老師會安排出外寫生的時間，時間長達一、二週以上，我們騎著腳踏車，背著畫板，每天在金寧鄉不同的村莊畫著水彩。 這些額外課程不僅完全不收費，老師還常送給我們鉛筆、美工刀等文具。李老師帶著我們到處寫生，是我在1980-83年國中階段最美好的回憶與身教。 2003年，有一次回鄉，站在家裡二樓的陽台上，看到雙鯉湖畔一位懷著身孕的女士（晚婚）在速寫風景，旁邊有一小蘿蔔頭分散在不同的角度正畫著水彩。此時心頭一緊，難道是李老師？ 當下，我直奔湖畔，沒錯，就是李苡甄老師。 20年如一日，李老師仍一本初衷的提攜後進。 30歲以後，我雖然已放棄做為一個藝術家的理想，轉而投身環境保護的公共事務上，但是李老師，這一位從不計較自己時間和金錢、精力，數十年如一日，寸步不移無悔的付出，畢生投注於熱愛的美術教育，這樣的態度和精神是我一生中永遠的典範。

時   間： 2005 年 11 月 26 日 下午 2:00~5:00 地   點：教師會生態教育中心 主持人：李根政老師 討論人：李博先生、朱增宏先生、李怡賢老師、朱玉璽老師、傅志男老師、黃武就老師、王敏玲研究員 討論提綱： 兩本刊物翻譯內容簡介 (1) Minibeast-- 李根政 ( 代 ) (2) Farm Animal-- 王敏玲 教材編修方向討論 (1) 第一次討論會整理之綱要與問題集錦 (2) 請參與討論之現職教師提供意見 中文版編輯寫作討論 (1) Minibeast-- 編輯寫作執行人：李根政、蔡亦琦 (2) Farm Animal-- 編輯寫作執行人：朱增宏先生、王敏玲 本專案後續執行討論 (1) 試教計畫 — (2) 舉辦工作坊之計畫 — 針對社會大眾及國小老師試辦『動物與人工作坊』，分別以「重新認識微小生(動)物」及「農場動物與我們」為工作坊主題，透過讀書會、現場實查(校園及集約飼養農場)、分組辯論、心得分享等方式，試圖建構社會大眾及國小老師全新的動物觀。 (3) 舉辦研討會之計畫 — ------------------------------------ >>自然保育、生命關懷 ─ 從校園做起 迷你動物教材推廣〈企畫案〉 地球環境問題日益尖銳，自然生態體系瀕臨崩潰，不僅動、植物個體飽受痛苦，連人類生存的基礎亦岌岌可危！因應上述處境，除了立即的行動外，另一項重要的工作即是「教育」。 我們認為不論是自然、生物、生態的教育，所涉及的不只是「科學理性認知」的課題，它必然還涉及「生命與生命」、「生命與環境」、「生命與社會」間衝突的知識和文化素養。高雄市教師會生態教育中心經過一年的翻譯、試教，出版了英國防止虐待動物協會（ RSPCA ）的「迷你動物」教材台灣版，這本教材包括了內容豐富的教學指引與學習單，提供如何對待迷你動物的哲學與價值論辯，迷你動物生態介紹，非常適合國小教師或從事自然教育的社團做為補充教材。 本推廣計畫的目標主要有二： 透過認識校園野生植物，了解迷你動物所處的微生態系，從生活中培養自然保育的基本知識與觀念。 透過迷你動物的課程，...

文☉李根政 <2006.07.15> 衡量教師會力量的強弱，除了會員人數之消長，會務人員的數量與素質，無疑是最重要的指標。事實上，高雄市教師會之所以能夠在各方面領先其他縣市教師會，除了優秀無私的領導人外，透過和教育局的協商，爭取會務人員的公假是一大關鍵。沒有專職的會務人員，教師會在談判、協商、組織經營面向，等於手腳被束縛，完全沒有發展空間。 1996年成立之初，首任理事長張輝山老師完全以課餘時間從事教師會工作，一年後爭取到理事長、總幹事的公假，接著透過和教育局的不斷協商、爭取，逐年增加到目前的七位，這些會務人員來自各高雄市各級公立學校，每週在校授課四節，其餘時間公假推動教師會會務。 我接觸過一些基層教師，聽到會務人員每週只要上四節課，馬上升起一種不平之感，彷彿這是天大的福利，我今年到新學校報到時，教評委員天真的問，如此一來，你對學校有什麼貢獻？ 事實上，教師會幹部常常得抗衡來自行政部門的壓力，這是責無旁貸的承擔；然而，來自教師同儕不平的眼光、窄隘的度量，則是不可承受之重。 佛家禪師說，過盡千帆只有兩條船，一為名、一為利。就現實的社會而言，「名」如果不伴隨著利益，名又何用？如果教師會幹部因為能力、品性傑出，得享大名，為社會做更多奉獻，教師會如同培育棟樑人才之搖籃，何其榮幸？而「利」呢？擔任會務人員，上班作息時間配合政府公務部門，沒有寒暑假，上班時間從早上8:30到下午5:30，晚上、假日加班是常事。但是，沒有學校裡的組長、主任、校長加給，沒有寒暑假的不休假獎金。過去唯一的利是，92-94年間每月補貼500元交通費，但96年為了購置會館已取消，多年來，個人在每週回校上的四節課中也常有公務需處理，為避免麻煩，常以請事假自付代課費了事，我相信這不是個人特例，簡而言之，擔任教師會幹部，無「利」可圖，只有賺「無閒」，最大的利益在為於社會付出後心中的坦蕩。 1993年，為了和老婆結婚，我從金門「嫁」到高雄，1995年輾轉調到高雄市永清國小；1998年起，我應張輝山理事長之邀，成立生態教育中心，擔任教師會總幹事，兼生態教育中心主任；一年後，陳銘彬理事長，支持我專任生態教育中心主任，至今擔任教師會會務人員已達八年，然其間因就讀靜宜大學生態所，留職停薪兩年，所以實際上是六年。唸靜宜生態所的兩年間，我到台中促成台灣生態學會的成立，擔任首任祕書長，期間我仍持續領導生態教...

文☉李根政（2006.4.1） 高雄縣大社鄉大社國小校舍改建的論戰已持續二年，起因於一排東西向的危險教室需要改建，根據校方的規劃，為避免西曬，預計將這一排教室改為南北向，未料這一番為學生著想的好意，卻準備改變學校原有的空間配置，300公尺的操場將被截斷縮小、轉向，改成PU跑道，同時必得移植或砍伐原有二排10-60年的樹木群。當地土生土長的大社國小校友於是發起陳情，呼籲楊秋興縣長讓教室原地重建，為大社鄉民留下珍貴而開闊的綠色空間。 該陳情行動開宗明義訴說，「大社國小為67年歷史的老校，老樹成林，操場寬闊，堪稱全縣各國小最自然優雅的綠色空間暨活的文化資產，師生及社區校友莫不驕傲而疼惜，居民生命、生活與之密不可分，保留這資產給下一代是上善智慧。」此一動人宣言，出自台灣邊陲的鄉間，令人動容。 對於校舍配置重新規劃，陳情人士提出若干質疑，列舉如下：在出生率降低、學校陸續減班之際，如此大興土木是否造成投資浪費？教室東、西曬問題是否可以建築規劃，搭配原有樹木之遮蔽加以克服？一旦施工，全校80％頓成工地，師生陷入二年以上的工程黑暗期，吵雜、灰塵、危險，學生受教品質嚴重受損！又樹木如何移植，存活率如何？（2005年龍王颱風吹倒校內數棵菩提樹，扶正後今已死亡多棵）就算存活也只成沒有靈魂的標本！反之，如果校舍原地重建，估計可節省超過三分之一的經費，操場老樹可完整保留，孩子們一下課就可直奔操場嬉戲運動，強健體魄、增長視力，不會被新建校舍攔阻，如遇流行病、地震等災害，利於緊急疏散、分散風險、自然區隔防疫等。 筆者日昨在社區人士李權芳先生帶領下，走進為綠樹環繞的300公尺操場，對於一棵棵桃花心木、菩提樹，李先生有一段深情款款的談話，始終縈繞我心頭：「傍晚時分，社區裡的媽媽扶著孩子們練習腳踏車，下了班的人們赤腳漫步或慢跑於觀音大社特有的溫柔鄉土─細緻的粉砂跑道，癌症病友們在樹下閒聊、散步，相互扶持，此刻，這一小片綠地儼然人間天堂，沒有紛爭，沒有口水，人們從中舒解壓力、洗濯身心，獲得健康。」此堪稱都市綠地功能的最佳註解，如果為政者真的是「民之所欲，長在我心」，那麼綠地的建設或保留不是該列為最優先之選擇？ 大社鄉人口最多的街區，幾乎是緊臨仁大工業區（往西就是高雄煉油廠），可說籠罩於全台最大規模石化工廠污染威脅之中，大社國小與工業區距離更僅200公尺，位處此等環境，綠樹無疑是救命神...

文．李根政（2004.12.9） 鎮 也許教育的目的不能讓每個孩子都成為保衛地球的聖戰士， 但是最起碼不要讓孩子成為自私自利的環境破壞者， 成就越大，對生界、環境的破壞越大。 教師會的課外活動組 1998年6月，在理事長張輝山的鼓動下，我和一群長期在柴山自然公園促進會的義工（大都是國小老師），在高雄市教師會中成立了「生態教育中心」。沒有偉大的願景、甚至沒有明確的關注方向，靠的僅是一股對保護環境的熱情。 對於一個社會運動性格鮮明、常常在媒體曝光的部門，起初，教師會內部一直有著異見，認為教師會不好好爭取教師福利，搞什麼社會運動。不過，幸好日子一久，這樣的聲音日漸消退，教師會的領導幹部們，漸漸感受到這個部門給這個組織在社會形象上有正面加分的效應，當我到外縣市接觸一些社運界的朋友，他們對高雄市教師會從事這樣的工作都給與高度肯定。 然而，做為教師會中的一個部門，做為廣義的環保團體，我們在角色扮演上不是沒有困頓、疑惑。在教師會內部，由於生教中心的工作內容與會務部門有著相當的距離，我常開玩笑說，這個中心是教師會的課外活動組；對外，我們則是個尬尷的角色，有一次，高雄市環保局找我擔任空污委員，但是，卻要求我改掛其他團體的名號，因為「高雄市教師會生態教育中心」並不是「環保團體」。 當台灣多數的環保、生態組織都各自關心著一個鮮明的議題，或是守著一座山、一條河時，我們卻是雞婆得什麼都管。1998年成立之初，我們關心校園的綠地，但隨即捲入連續4-5年的搶救棲蘭檜木林運動，幾年下來，位處高雄的生態教育中心，從行政運作和遊行規劃、動員、文宣教育，竟成了關切北台灣檜木林保護運動的主要團體，並且延續關注全民造林等森林議題，今年7月15日，歷經3年的努力，我們迫使政府停止了這項每年毀掉4000公頃森林的錯誤政策；1998幾乎與搶救檜木林同一時間爆發的台塑污泥事件，則牽引出台灣「有害事業廢棄物」的龐大黑洞，這個議題我們也是持續關注了好幾年；2001年起，前任執行長林蕙姿老師則在旗津推動了台灣第一個為期二年的海灘廢棄物監測計畫；另外也支援反美濃水庫、反焚化爐、動物保護等運動，最近我們則是積極投入反吉洋人工湖等水資源政策的運動中。 環境運動和教育；參與和就地行動 事實上，我們完全像是個專業的環保團體，生態教育中心大部分的經費都是來自募款，我們有著一群固定的捐款人（我們稱認養人...

文☉李根政（2004.9.1） 九月一日王小棣導演最新電影─擁抱大白熊的首映會上，大大小小的觀眾笑中帶淚，共同分享了孩子的悲喜與渴望。 主角大軍的故事，這部片讓我聯想小小留學生、哥哥的二個小孩，也好像課堂上一個個帶著情緒挫折的小孩，都是沒有被好好愛。 給現代已高度物化的父母一個深深的撞擊， 孩子要的可能不是金錢、禮物、上名校學習的機會， 父母所認為最炫的才藝，最豐富的物質，可能都比不上無時不在的關愛與深情的擁抱。 主角大軍的父母也是這迷失的一代， 大人老想把孩子推出去… 電影的魅力，本就不是語言、文字足以宣說， 推廌大人、小孩；家長、老師，也試著走入電影院去擁抱大白熊！

文⊙李根政 一個在優美、豐富的自然環境中長大的孩子，如果經過教育曾搭起自然和孩子的橋樑，會對生命比較敏感，從中滋生的愛心和學習的興致將是真摰而熱切。 我們需要自然度較高的生態校園，而不是僅有視覺效果的花園。 彭厝國小在校長的支持，詹主任和幾位熱心於生態教育的老師共同努力下，正實現著「生態校園」的理念。綠蔭成亭的鳳凰木見證了彭厝建校60年的歷史，中庭二排樹齡四、五層樓高的桃花心木、鳳凰木、毛柿和前庭的國寶樹竹柏，展現了令人羡慕的綠色校園…，但這裡動人的不僅是眼前樹林的綠意、花園般與動人的色彩，更值得一提的是這背後的經營理念與教育內涵。 落葉 彭厝國小，在大葉桃花心木落葉的季節裡，有半個月到二十五天不掃地，讓孩子可以在厚厚的落葉堆裡，玩耍、體驗、學習，他們進行的是落英繽紛主題學習。 毛柿樹下，厚厚的一層沃土，仔細一瞧，原來是落葉形成的天然堆肥，當果實掉落，種子逕自在母親的身旁發了芽，這些可愛的小苗，被老師叫做「黑美人」，有些讓它們在校園中自然成長，有些作為學校的禮物，慎重的送給有心的人士、機關；有些讓孩子們帶回家種，毛柿的小孩，成了綠天使，傳遞著綠色的希望。 校園的角落，有著三堆小丘，那是落葉堆肥區，一堆剛堆起的樹葉；一堆不時加水提高溼度，定期翻動，用帆布蓋著提高溫度，正進行堆肥化的過程；另一堆則是迷人的天然肥料。 我好奇的問，彭厝處理落葉的原則是什麼？校長和主任說：水泥地、磚地上的還是每天掃，但是樹下的是一個星期掃一次，每到週五，孩子們便用耙子輕輕地盡量不要帶起泥土集中到堆肥場，草地上的則是用撿的。平常環境整潔工作重點則擺在撿紙屑等人工垃圾。 彭厝的落葉處理，是一個理想的模式嗎？許多人可能不同意。 但我們應看重的是其中的彈性與不同的思維。詹麗足主任說：「轉個彎，視野更寬闊。」的確，彭厝顛覆了現在大部分學校對落葉處理的方式，落葉不被當成垃圾，而是教學的主題、珍貴的資源。 因為落英繽紛的專題學習，孩子們對桃花心木有了感情，成為票選出來的校樹，因為教育，人和樹有了新關係。落葉再也不是在求學階段的麻煩垃圾、整潔比賽的頭痛區域。這才是新教育要彰顯的價值，而不是憑空堆砌大量學習單，卻忘了自自然然的素材。 隨處可見的生態教材 彭厝的「怡園」，水池裡有常見的荷花、睡蓮、香蒲，最迷人的是富有亞熱帶氣息的姑婆芋、桫欏，不起眼的黃槿、還...

昭明村白霧事件（1999-11-22） 昭明國小，一座位於高雄縣大寮鄉，鄰近林園工業區、大發工業區的小學，不僅如此，旁邊還是累積數十年工業毒物的紅蝦山和大坪頂。 平常，這裡的空氣就不太好，往往在雨後，由於工業區的臭氣凝聚，順著南風便會飄來一種酸酸的味道；但是這一天，似乎有些不尋常，晚上，紅蝦山焚燒毒物的氣味已逐漸瀰漫在昭明村，待到二十三日清晨，空氣中的味道已達嗆鼻的地步，昭明的師生們步入校園，空氣中濃濃的味道，是他們聞所未聞，然而此時，是那麼的不對勁，孩子一個接著一個，來跟老師報告，孩子們說好噁心哦，想嘔吐。因為實在受不了了，孩子們「自動自發」地把口罩拿出來掛在口鼻，教室裡，老師們想要把窗戶關起來上課，但實在太悶了，關不了，況且，老師怎麼對著一班戴著口罩的孩子上課呢？這種寂靜比起平常「乖巧的安靜」顯得詭異而不安。而對於懷孕已達八、九個月的洪老師而言，這一天更是難熬，「我肚子裡的孩子會不會中毒，生出來會不會有問題，如果有問題，那該怎麼辦？」這一連串的問題，迫使她不禁想要離開這個傷心地，但想到同事六年的情誼，及可愛的孩子們，真是不忍心離去。 起先，老師們以為只是幾個班級受到影響，沒想到，往操揚一看，駭人的景象更令人吃驚，原來整個操場、學校已瀰漫了濃濃的白霧。 這個事，當天政府機關有緊急處理嗎？如果不是新聞媒體的報導，縣府是不會注意到這個位於縣市邊緣的村子，或是村民的死活，儘管有了報導，但是這霧、這嗆鼻的臭仍持續了三、四天。 這就是「昭明國小」恐怖的白霧事件。 他們犯了什麼錯嗎？非得承受這樣的毒物威脅、地域岐視！ 這樣甜的水，你，敢喝嗎？ 順著昭明國小的圍牆往前走，越過了舊鳳林路，來到了一座路邊坡地上的小土地公廟下，隔著馬路，它的對面是就是高屏地區遠近馳名的一口井，這裡抽出來的水甜甜的，煮過又不會產生茶垢，帶路的陳老師說，小時候家住在鳳山時，舅舅便負責來這裡載水，過往，這條路可是熱鬧滾滾，從清晨到晚上十點，有的是個體戶，有的則開著卡車來，這裡講的隨緣捐獻，只要投入幾個錢，便可把水帶回去喝，就連昭明村也有八成以上的人是喝這裡的水，更何況這附近的餐飲。 不過，由於這二年來，紅蝦山一連串的非法毒物棄置事件的曝光，使得環保、衛生單位，不得不來檢驗這口井的安全性，檢驗的結果，有點勁爆，專家說，水之所以甜甜的，那是因為水中有三氯乙烯（致癌物），於是，環...

文．李根政（2001） 我是小六的自然老師，畢業前，有三個和環境有關的單元，讓我有一些感觸。其中有一部分談到水污染，課本上談的無非是一些沒血沒肉的東西，孩子們上了這些課程，可能只得到一些膚淺的概念，如汙水流入農田會有什麼影響？垃圾可以亂丟嗎？或是「我們要怎麼做，才能有乾淨的水。」等讓孩子編造個說法的問答。如果老師們照著課本或指引來教，那肯定只是讓孩子知道一些考試的題材，對於喚起孩子保護環境、認知環境危機，可能影響有限。 幾年來由於參與環境運動，由於想了解過去的運動歷程，因此，我不斷在回溯過去台灣的公害及環保運動史料，很不幸的這些記錄並不容易找，截至目前為止，我所能閱讀的就是民國八十年左右「人間雜誌」所做的報導及以楊憲宏等人的著作，令我感到傷心與憤怒的是，距離不過十年左右的台灣重大公害事件，已幾乎被人遺忘，如果不是有心的追尋，還真不容易了解當時發生的事。問題出在台灣人的健忘嗎？可能是的，但是，更大的問題是從小到大的教材裡沒有這些東西。 不知道是執政者聯合資本家有意要把土地和人民傷痛的歷史，從課本中徹底的抽離，或是編教材的人「心態」及「視野」有問題？ 這個禮拜，我告訴孩子這麼一段故事：「現在已經空無一人的桃園縣大潭村，原先住著一群從石門水庫上游被迫遷村的泰雅爾族人，遷村之後，他們花了很長的時間辛苦的闢出自己的農田，然而，大約在民國七十左右，一家化學工廠開始生產，連續十幾年把廢水直接排入農田的溉灌水道中，廢水中含重金屬「鎘」，導致農民種出來的稻米變成彩色米，青菜的也都含有高量的鎘。村民們吃了毒米和青菜以及毒水，身體內累積了許多鎘，鎘破壞了體內的鈣質，造成骨骼、關節變形，使得村民們全身劇痛，被稱為「痛痛病」，痛痛病造成許多村民死亡及帶來終身的痛苦，最後泰雅爾族人只好二度遷村，部落拆散，族人被迫失去集體的文化及部落，一個個迷失在都市的角落。但是高銀化工不過是把廢水管子加長，然後直接把毒水排入海裡。」 這段慘痛的歷史，書寫著資本家和政客如何踐踏土地和弱勢的人民，是水污染活生生的教材，然而它就如同「李長榮化工事件」、「反三晃農藥廠事件」、「二仁溪綠牡蠣事件」、「鹿港反杜邦事件」等公害、環境事件一樣不曾出現在教材中！是台灣人健忘嗎？還是國家和資本家控制的教育體系及教材，有意的遺忘？ 對歷史不了解，使台灣人欠缺時空的縱深及廣度，失去了反省能力，即使再大的事件，...

李根政（2000） 自88年11月底，高雄縣大寮鄉新厝村就曾經因為不法業者大量傾倒有害毒物，並且燃燒廢五金，空氣中飄著藍霧，整整被肆虐了三天，附近的昭明國小惡臭瀰漫，師生喉嚨發癢，必需戴口罩上課，居民們則是半夜被臭醒、食不下嚥。半個月之後，環保署督際大隊南區隊，終於循線追查到傾倒廢棄物兇手，原來這些廢棄物是來自台中縣、台南縣市、桃園縣共廿一家廠商，其中包括知名的股票上市、上櫃公司十三家。事後，高雄縣環保局估算清除費用是二億二千萬元，但是這些業者將之視為天價，認為每家業者平均分攤上千萬，無異要他們家破人亡，決定成立自救會自行提出清理計劃書。 如今八個月過去了，即使環保局訂下了的清理期限，肇禍的廿一家廠商，仍未有任何動作。而新的廢棄物又在近一個月來繼續非法傾倒，濃濃的化學惡臭，從土壤底層陣陣冒出，官方據報後，到現場開挖，挖出的是鐵桶、紅竭色的流質─各種可怕的毒物。連日來的大雨，必然將這片毒物污染擴及地下水，日以繼夜的威脅著廣大居民的健康。倘若一個月內不解決的話，九月開學後，我們的孩子又得呼吸著陣陣化學惡臭，帶著口罩上學了。 令人不解的是誰無兒女，誰非父母所生，然而台灣的企業主竟狠心到把最毒的化學廢棄物丟到學校旁邊，而且拒不清理；而台灣的官員則不斷縱容業者的惡行，傷害無辜的孩子。 請問，誰來疼惜這些住在廢棄物天堂旁的孩子！ 拜高屏溪水污染事件，導致三百萬人用水危機之賜，全台有害事業廢棄物的大黑洞，才又浮上抬面，這是國民黨執政五十年，帶給這塊土地和人民沈重的黑色紀念物，國民黨政權在五月被輪替了，但無比沈重的毒物島何時才能翻身呢？我們的孩子何時才能擁有美麗的明天呢？ 文⊙李根政（原載自由廣場2000-07-31）

時間：2000.5.17 晚上 7:00 ～ 9:30 對話者： 主持人：生態教育中心主任李根政 融合學校校長任懷鳴 融合學校教師麥漢鳴 生態教育中心成員：吳建洲、傅志男、林蕙姿、李怡賢、林美杏、楊麗仙、王美娟、周淩箏等 在一場關於「水」課程的討論中，與會者有著如下的對話： 幻燈片或圖片，那一個有吸引力？ 根政：第一堂課，「森林與水」我覺得是 蠻失敗 的一堂課，好像一直在和孩子拉扯，對話起來頗為勉強。原先我預想的主題是希望能從引導孩子認知 水是從森林來 這個概念，人對河流造成的污染，我們喝的水 … ，但孩子的理解並不如預期中容易。我想是不是因為幻燈片的問題。 美杏：我覺得 幻燈片順序 的安排似乎是跳躍式的，彼此的關連有點混亂。 懷鳴：也許以 成人的眼光 來看是沒問題的，因為成人有許多經驗可以彌補某些斷裂，幫助他理解，但是對孩子來說就難了點。 根政：所以這是教學的經驗和準備不足的後果囉！這告訴我們幻燈片如果沒有安排好（每張片子的內容、關連，以及考慮孩子的經驗），不一定能幫助教學。對照第三天，用圖片來談濱南案，反而比較容易喚起小孩的注意，也比較可以隨機應變。 解說或其他？ 孩子到了野外，好像都不耐聽解說。 目前台灣在地的社團大都沒有教學經驗，但對當地生態與文史卻是比大多數老師來得熟悉，所以解說可說是現在從事鄉土教育最常用的方式。但對孩子來說是不是恰當的方式，就很少人加以探討。（目前的情況是有就好了，因為大家都沒有經驗。） 這麼說「解說」有可能不是最適合孩子學習的方式囉！ 目前學校的戶外教學，大多數孩子都是被軟硬兼施， 押著聽講 的，除了少數特殊的營隊外。 懷鳴說：在融合學校，如果要孩子聽解說，就會在 事前與孩子討論 ，說明因為機會難得，只有這個方法才能學到東西，讓孩子在心裡接受，但到了現場如果孩子不願意聽，還是不勉強。 麗仙：我們帶幼維園的孩子， 解說的確是派不上用場的 ，所以通常我們 用隨機教學法 , 例如 : 有孩子發現特別的事物時 ， 再針對孩子發問加以解說 ; 或者老師以誇大的語氣說「 大家快來看 , 老師發現了什麼？」 藉以吸引小孩的注意力， 引導孩子進行觀察活動， 孩子有興趣才加入活動！ 這樣算是學習嗎？ 洋楠：去東港溪，我看孩...

>>李根政和生態教育中心伙伴於2000年規劃 課程背景說明： 三月時，融合學校懷鳴校長，告知學校每學期會安排一週的時間，進行一個主題教學，與我討論是否可以請生態中心規劃有關環境的主題，提供融合學校進行教學。當下與懷鳴討論的結果，覺得可以嘗試以「水」為主題來發展。 十年前，隱藏在六年國建中的興建美濃水庫案，為南台灣護土衛水與國家機器之間的鬥爭拉開序幕，第一聲戰鼓便是反美濃水庫，然後是反鳿家水庫、接著是搶救隘寮堰，這些議題，凸顯了國家機器結合資本家，以欺騙、強豪的方式，試圖欺壓少數、弱勢族群的殘酷手法。 然而在向社會大眾傳遞護土衛水的理念時，我們會發現許多的阻礙，是來自幾個面向的問題： 其一、人力勝天的強人意志：水利官員死抱科技可以戰勝自然的思考，以為高大堅固的水泥可以抵擋大自然的破壞力，因此無視於水庫壩址有斷層帶的威脅。 其二、由於執政者的單一導向，及長久以來欠缺思辯及多元思考的教育，致使所有的人民以為「缺水，就要蓋水庫。」沒有想到有沒其他的方法。 其三、由於河川的全面污染、海岸河流的水泥化，以及全面都市化的結果，導致國人欠缺與自然接觸，與「水、河流」嚴重疏離，人們對水沒有情感。 其四、國人未認清台灣許多重大開發案的黑幕，迷信表面經濟成長，會帶給人民好的生活品質。 其五、教育內涵中，只呈現執政者及資本家的主流價值，從未體體現過往經濟發展及國家建設中，造成的環境破壞及無可回復的污染。因此對環境意識的培養嚴重欠缺。 因此我們設計了五天的課程，希望援引在地的主題，讓孩子有機會接觸過去國內、民間版中從未出現的教育主題。 不過，這麼嚴肅的思考，如何體現在課程中，對於我們來說是一個挑戰，因為教育講求的方法，有好的想法，沒有好的課程設計及教學方法，很難竟其功。 一場「水」課程實驗的對話是我們在課程結束後的研討會，從中讀者可以發現，這並不是一個很成功的課程，但我們獲得了一些可貴的經驗。將有助於我們往後設計「引入社會議題」進入孩子的學習領域。 課程計劃 ◆ 課程名稱：「水」                           ...